1，浙江萧山的进来看看
浙江省杭州市萧山区党山镇为民路98号
2，萧山有没有好的中医
好中医可稀有了，外科更是如此，到临近的中医学院看看，找老中医把稳些麻烦采纳，谢谢!
3，老师讲课时同学没有听懂怎么办
并不是每个学生都能听得懂的，老师是主导，学生是主体，大部分学生能听懂就不是老师讲课的问题，大部分学生听不懂那就是老师的问题。假如是前者，对于个别听不懂学生再认真简化的指导。假如是后者，那么老师你要转变上课方式，可以跟学生交流，问他们怎样的上课方式更能让他们接受。
4，听说萧山有个老中医有祖传偏方治疗癌症求好心人相告
你好，要去正规的中医医院比较好，不要轻易相信江湖游医的偏方，以免耽误最佳治疗时机！临床上对于肿瘤的治疗都是早期进行手术。和中西医结合的治疗方法。服用中药进行治疗，它可以弥补手术治疗、放射治疗、化学治疗的不足，既能巩固放疗、化疗的效果，又能消除放化疗的毒副作用，从而提高人体的代谢功能，杜绝癌细胞的复发转移，可以实现带瘤生存。至于要喝什么中药，得去看中医配。
希望你求医路上不要被骗祝你妈妈早日康复
从病魔走向健康，医学论，人体健康论。人体出现病变都是因为体内组织的某一部份出现酸性偏离。例如外伤肉体腐化，都是因为肉体没有皮肤的保护与外层空气成分产生化学反应，受到侵蚀使肌肉偏向酸性导致腐化。体内病变有点类似，人体健康问题都是因为体内组识受到外界侵略或遗传所致。外界入侵导致生病的主因是人体的某一部份受到酸化引起。轻者出现的症状为感冒，伤风，伤寒等，酸化严重后人体抵抗力下降，当遇到外界病菌时就会产生病毒，这就是人们常说的炎症，例如：肝炎，肠胃炎等，乙肝，癌症，都是因为人体早有炎症的情况下产生恶化病毒扩散后，再经...http://hi.baidu.com/jonesvale/blog/item/93a1f01e7b7dab02304e15a0.html有利健康，且有搞癌作用的农家作物http://hi.baidu.com/jonesvale/blog/item/eabaaa878827433667096ecf.html
小心有骗子哦~~多吃碱性的食物吧~
希望你求医路上不要被骗祝你妈妈早日康复再看看别人怎么说的。
5，什么是LPAS模块教学
LPAS相册系统 是一套采用 PHP+TXT 环境运行的高速、易用、简洁的单用户免费图片管理系统。 模块化教学法(MES)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它一出台就在许多国家，特别在发展中国家得到了广泛的应用。近年来，随着我国经济由“计划”转向“市场”，我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。一种新的教学模式的应用和推广，必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设。模块化教学的具体方式 (1)划分小组。小组人数以3～6人为宜，推选组长。组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。教师必须对学生做深入细致的调查研究，如学生的思想表现、各科的入学成绩：家庭背景、性格爱好、乃至交朋结友等都应心中有数．一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓“教学相长”；不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格“相互强化”。 (2)确定内容。一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣．一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展．教师要认真研究“新课标”，分析教材，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确定相应的任务。 (3)布置任务。确定要完成的任务后，教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。学生认清了自己要完成的任务后，如果觉得对此力所能及，便自然愿意去完成。 (4)学生实施。向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。这一阶段，教师是“指导者”学习伙伴“导航者”身份较为明显，学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的意义构建。 (5)评价结果。学生完成任务之后，教师要展示其作品，进行讨论、总结、评比，使教材内容得到进一步的强化。各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由老师或小组负责人进行总结，最后由老师评价．评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。