高凤香 课堂实录，分享知识 原创连载用友U8总账教学实录以一个教学者的角度来

连载主题：用友U8总账教学实录更新周期：每2周本连载的亮点是：以一个教学者的角度来阐述如何使用友ERP其他要说的话：关注细节，体会流程纵横四海点评：教学实录的最高境界犹如讲故事，既要生动又要清晰；期待楼主的连载；

学习U9中。。。向各位学习了。。

晕倒。这个是哪个版本啊。

（待写）连载之三：用友U8简介

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。教学重难点：教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

同问。。。

[教学目标]1：通过打电话的情景，体会生活中存在着需要用除法是小数的小数除法，去解决问题，进一步体会数字与生活的密切关系。2：利用已有知识、经历探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想。 3：培养学生良好的思想道德情操，认识小数除法再现实生活中的应用。[教学重点] 除数是小数的小数除法计算方法。[教学难点] 商的小数点的位置的确定。[教学过程]一、温故知新竖式计算：0.48÷4 6.3÷7 240÷60 4800÷400二、情境激趣，探究新知1、课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。引导学生发现笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。谁打电话的时间长?2、先估计谁打电话的时间长。①小组讨论说说你是怎样估计的； ②分组汇报估算过程；③评价和鼓励估算方法的合理性。学生估算的方法可能会出现以下情况： ①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长； ②5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。

特级教师=特垃圾教师！那课程都是事先安排好的，回答问题的学生都指定的，问题也指定的！太假的！

一、教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。过程与方法1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。四、媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。五、教学准备队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。六、教学过程（一）导入新课1、创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。2、猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

第二课 声音是怎样产生的【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、 引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？实验器材用力按压、、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发现鼓钢尺皮筋2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

求一个数的几倍是多少；比如：一个数是36，它的4倍是（144）36x4=144求一个数的几倍是多少，就用求一个数x几倍。

一、谈话引入：　　师：在前一段时间我们学会了做小纸人，老师这里有小朋友的作品，咱们来欣赏一下吧。　　二、探究新知：　　（一）理解一个数是另一个数的几倍的含义，建立“倍”的概念。　　1、（出示剪好的小纸人）　　师：你看见了什么？　　生：有4个小纸人。　　2、师：还有一个小朋友剪得更多，剪了4个的2倍。猜猜有几个？　　生：8个。　　师：都猜8个，你是怎样想的？　　生1：4的2倍是2 个4，就是8。　　生2：因为4乘2等于8。　　生3：8里面有2个4，4+4=8。　　3、师：究竟猜对了没有？大家来看看。（出示两副剪好的小纸人图）4的2倍就是8。　　师：谁能把我们的发现说一遍？　　生：8里面有2个4。　　师：大家一齐说一遍。（同时板书：8里面有2个4）4的2倍是8，也可以说8是4的2倍。　　4、师：你能不能把两个发现连起来说？先自己轻轻说一遍。　　生：8里面有2个4，8是4的2倍。　　（二）探究“一个数是另一个数的几倍”的一般方法。　　1、师：老师这里还有好多小纸人（再出示6副剪好的小纸人图）这里面有几个小纸人？谁能很快说出来？　　生1：有28个。　　生2；有24个。　　师：现在黑板上有3条信息，谁能说说谁是谁的几倍？　　同桌轻轻说，再指名说。　　生3：第三行是第二行的3倍。　　师；你知道她是怎么想的吗？　　生4：她这样想：24里面有3个8，所以24是8的3倍。　　师：是不是真有3个8？我们把两副图看成1个8。　　生5：因为三八二十四。　　生6：因为24除以3等于8。　　师：谁还有发现？　　生7：第二行是第一行的2倍。　　师：谁和谁比？　　生7；8和4比。　　师：没比过的还有吗？　　生8：第三行是第一行的6倍。24和4比。　　师：24和4比，可以怎么想？　　生9：24里面有4个6。　　师：一起数一数。应该怎么说？　　生10：24里面有6个4。　　2、师：像24里面有6个4，除了看出来，还可以怎样表示？　　生11：用除法表示，24除以6等于4。　　师：你看懂了吗？什么意思？　　生12：24里面有4个6。　　生13：24里面有6个4。　　生14：我还有补充，4乘6等于24。　　师；把4个小人看成一份，有这样的几份就是4的几倍。　　三、尝试运用，提出并解决问题。　　1、（课件出示：5只蜜蜂 15只蝴蝶）　　师：你看出了什么？　　生1：有5只蜜蜂。　　生2：蝴蝶是蜜蜂的3倍。　　师；你能不能提个问题？　　生3：蜜蜂是蝴蝶的几倍？　　生4：蝴蝶是蜜蜂的几倍？　　生5；蝴蝶是蜜蜂的3倍。师：你怎么知道的？　　生5：15除以5等于3。　　2、（课件出示：3朵黄花，12朵红花）　　师：你能根据这个信息提个倍的问题吗？　　生6：红花是黄花的几倍？　　生7：红花是黄花的4倍，12除以3等于4。　　师：为什么列这个算式？“12除以3等于4”什么意思？　　3、（课件出示：8　 40）　　师：能不能找到倍数关系？　　生8：40是8的5倍。40除以8等于5。　　4、（课件出示：春光图 18只燕子　 9只鸭子　 3只青蛙）　　师：你能不能找到谁是谁的几倍？用算式表示出来，写在本子上。　　学生独立写，有困难可请小棒帮忙。　　集体反馈，并说说算式的意思。　　5、（课件出示：蝌蚪图）　　师：有多少只蝌蚪？　　生：36只。　　师：蝌蚪慢慢长大会变成青蛙，看，有4只蝌蚪变成了青蛙。（边说边继续演示课件）　　师：现在有几只蝌蚪？蝌蚪的只数是青蛙的几倍？　　生：8倍。　　师：再过几天，有6只青蛙了。（边说边继续演示课件）现在蝌蚪的只数是青蛙的几倍？　　生：30除以6等于5。　　师：小青蛙越来越多，现在有18只青蛙了。（边说边继续演示课件）能不能用刚才学的知识说说？　　生1：蝌蚪的只数是青蛙的1倍。　　生2：青蛙的只数是蝌蚪的1倍。　　师：谁说得对？　　生：都对。　　师：再过几天，又有什么变化呢？（边说边继续演示课件：蝌蚪9只，青蛙27只）你了解到什么？现在谁是谁的几倍？　　生：青蛙的只数是蝌蚪的3倍。　　四、课堂小结：　　师：今天你学到了什么本领？　　师：今天我们学的是“求一个数是另一个的几倍”，在我们生活中还有很多这样的数学问题，昨天我已经知道小朋友9岁了，老师27岁了，你知道老师的岁数是你们的几倍吗？　　生：老师是小朋友的3倍。　　五、下课结束。