1. 什么是管理理念和方法
办学理念，是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。
办学理念是引领学校发展的灵魂。科学合理的办学理念有助于实现学校的特色发展，在践行中形成学校品牌。
拓展资料：服从于检验标准
办学理念科学合理与否的检验标准，可以从办学理念的价值取向、语言表达、理论基础及特色实践等方面加以审视。
在价值取向上，应凸显理念的育人性。办学的终极价值是为了人，为了人的更好成长与发展，因此办学理念必须要凸显育人性。若办学理念在方向、立场上是错误的或者是背离教育本质要求的，显然是不可取的。
在语言表达上，应注重语言的可读性。办学理念属于学校的理念系统，要求表述应清晰、简洁、准确，防止偏颇、偏激，应具有可读性。一方面要注重语言的凝练、概括，能够给人以简洁、清晰之感；另一方面要注意语言的准确、贴切，避免说一些正确的废话。同时，办学理念中要避免“示范”“特色”“名校”等表达，这种标签式的表述带有明显的功利性，背离学校教育发展的质朴性内涵。
在理论基础上，应关注理念的理论性。办学理念需要校长领导团队、全校师生员工以及与学校发展相关的利益人共同商讨面对，需要在理论知识研究的基础上进一步确定。这就要求校长及其领导团队要加强自身理论知识学习，自觉提升自身理论素养水平，以理论自觉提升学校办学理念的价值内涵。
在特色实践上，应体现理念的整体性。实践理念的整体性是要求理念作为学校发展的灵魂，要渗透到学校办学的所有方面：一方面，办学理念要统领学校的理念系统，要形成办学理念与学校的办学目标、校训、校风、教风、学风、校歌等的一体化；另一方面，办学理念要渗透到学校办学的具体行为之中，办学理念要与学校的管理创新、课程教学改革、人才队伍建设、环境营造等内容紧密结合，并且内化在具体行动之中。
内化为共同愿景
办学理念不是虚幻的标志，而是学校师生共同的价值追求和理想信念。教师是实施办学理念的主体，任何教育理想和理念的贯彻与落实都需要依靠教师。学校办学理念的践行就要充分发挥教师的作用，使教师深刻理解并接受学校的办学理念，让办学理念成为全体教职工的共同愿景，这样才能更好地把办学理念融入日常的教育教学行为之中，进而引导和影响学生的成长与发展，从而发挥出办学理念应有的价值和意义。
要将办学理念内化为师生的共同愿景，首先要广泛宣传。通过多种形式宣传、讲解办学理念，使教职工理解和熟悉办学理念的具体内涵，为全面推广工作奠定基础。其次要让教职工积极参与。在形成办学理念的过程中，应鼓励教职工积极参与对办学理念的讨论，认真听取教职工的意见和建议，并将大家的意见整合形成共识。再其次，要让办学理念具体化。学校办学理念需要转化为班级和个人的理念，并体现在具体的行为上，使办学理念渗透、细化到每一节课，每一次活动，每一个教育行为之中。
外化成治校制度
理念是制度的先导，制度是理念的保障。办学理念催生出相应的学校管理制度，反过来，办学理念的实现则需要相应的学校管理制度作为保障。因此，校长要在学校管理过程中，把办学的理念贯彻到学校制度中去，通过健全的制度和民主的管理，使学校形成良好风气，确保办学理念的有效落实。
在制定制度的过程中应充分发扬民主，广泛征求意见，要充分考虑各种特殊的情况，不能把制度定成“死制度”，致使人成为制度的“奴隶”，要让师生都能在日常的工作学习中充分体会到办学理念的存在，形成自我约束、自我管理、自我激励、自我发展的制度环境。所以，校长应注意将办学理念外化为学校管理制度，以相应的学校管理制度来保障办学理念的实现。
升华自学校文化
办学理念是一所学校深厚文化底蕴和办学精髓的积淀和升华，办学理念的践行需要学校文化的积极影响。学校文化是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它既包括校园建筑设计、校园景观等物化形态的内容，也包括学校的校风、教风、学风、人际关系、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同交往中所形成的行为准则和价值追求。
实践办学理念的一个重要途径就是通过开展形式多样、内涵丰富的校园文化活动，将学校所倡导的价值理念和追求渗透于其中，在活动中传递给全体师生，逐渐将其内化为师生共同的价值信念和追求，增强办学的凝聚力、向心力和价值力。
体现在课程教学
办学理念最终作用要体现在学校课程教学改革之中。课程教学改革是学校教育的主要行为活动，它集中体现了学校办学理念和思想，是实现学校教育目标的重要途径。
比如，上海市上南中学在践行“以爱国精神激励人，以科学精神塑造人，以人文精神熏陶人”办学理念过程中，将办学理念的研究和实践上升为广大教师能积极参与的教育科研课题，以课题推动学校的整体综合改革，促进办学思想向现实转化，他们形成了《“爱国·科学·人文”办学理念及办学模式的研究》的科研课题。
在总课题研究目标的统领下，学校以现代课程理论为指导，以实施培养创新精神与实践能力为核心的素质教育为出发点，围绕学校“爱国·科学·人文”办学理念，并根据学校现有的师资条件与教学资源，开发具有时代特征、上南特色的校本课程，并以此来推进学校的课程教学的整体改革，由此推进办学理念的深化与落实。
2. 管理理念的意思
经营理念，文化理念，管理理念，企业理念，新发展理念等等。
经营理念就是管理者追求企业绩效的根据，是顾客、竞争者以及职工价值观与正确经营行为的确认,然后在此基础上形成企业基本设想与科技优势、发展方向、共同信念和企业追求的经营目标。
文化理念是企业所创造的所有物质产品和精神产品的综合，企业文化理念则是企业所形成的具有自身特点的经营宗旨、价值观念和道德行为准则的综合。
管理理念从以物为本走向以人为本、走向以知识为本。 企业管理理念是指导企业管理活动的指导思想，企业管理理念从工业经济时代的以物为本向新环境下的以人为本、以知识为本转化。
新发展理念就是指挥棒、红绿灯。全党要把思想和行动统一到新发展理念上来，努力提高统筹贯彻新发展理念的能力和水平，对不适应、不适合甚至违背新发展理念的认识要立即调整，对不适应、不适合甚至违背新发展理念的行为要坚决纠正，对不适应、不适合甚至违背新发展理念的做法要彻底摒弃。
3. 管理理念的概念
一、经营理念的定义
（一）理念
理念就是理想、
信念。
它包涵两层意思：
有理想；
还有锲而不舍追求理想的信念。
（二）经营理念
经营理念是理念在企业经营方面的体现，它涵盖了企业为什么和怎样生存的问
题。企业经营理念整和了企业宗旨、经营哲学、企业价值观、经营方针、企业精
神等内容而形成一套有机的思想体系，它属于意识形态的范畴。
1
.
企业宗旨：企业宗旨是企业经营的最高目标和根本目的，它体现了企业的理
想与追求。就其内涵而言，有经济目的、社会目的、文化目的、生态目标，四个
目标层次不断升高。
但是，
在实践中，
企业决不能将四个目标的实现从时间上排
序，
否则就犯了酷似环境问题上先污染，
后治理的错误。
企业宗旨是一种综合目
标，不能割裂，更不能追求某一项的最大化。企业对内要实现其发展，不断提高
职工待遇，对外要提供合格产品、满意的服务，满足社会需求，从而为社会的进
步做出贡献。经营宗旨在各企业中有不同的表现，如松下电器的“产业报国”，
IBM
的“IBM
就是服务”。
2
.
经营方针：经营方针是企业运行的最高原则，不同企业有不同的经营方针，
不同的准则，
经营方针应能体现行业特征。
另外，
经营方针只有符合利益相关者
的期待，企业才能得以持续发展。
3
.
企业价值观：价值观是人们对价值的根本看法。企业价值观是在企业中占主
导地位的，
为绝大多数成员认同的关于客观对象的总观点和总看法。
企业理念的
其它几种范畴归根结底都受价值观制约，
价值观决定、
指导着其它几个要素。
如
小天鹅的质量观：
“当别人不能将你打倒的时候，
警惕自己打倒自己”，
可见它
对这一企业管理永恒主题的重视。
价值观是一种内化了的约束系统，
它作为一种自觉的意识来指导行为、
决策。
而
相对的规章制度也是一个约束系统，
但它是一种外在的，
人们被动服从的约束系
统，是“不得不这么做”。
4
.
企业精神：企业精神是企业理念的浓缩，是企业灵魂的集中体现，是企业在
生产经营活动中，
为谋求自身生存发展而形成并为员工所认同的一种健康向上的
群体意识。它统一于整体的价值观，像国航“永不休止地追求一流”的精神。
（三）经营理念的特性
涵盖了上述几项内容的经营理念是一个内容丰富的系统
,
它体现了企业最高目标
和最高原则，决定着企业的命运。这就决定了理念必然具有独特的性质，在此，
本文将其总结为精神性、指导性、概括性、高层次性、民族性和整和性。
1
.
精神性。理念是企业家们总结、创造并被员工广泛接受和认同的经营思想。
它潜移默化地影响、
同化员工心理和行为准则，
使其围绕企业理念结为一体，
朝
着共同目标努力，是精神财富，而非物质的。
2
.
指导性。科学合理的理念一旦确定，它将作为一种最高的“精神统帅”来指
导企业经营的重大决策。
3
.
概括性。经营理念是企业运行长期稳定的指导思想，之所以能在不同时期、
不同情况下发挥指导作用，
就因为它是总括性的大原则，
而不是一个僵化的死框
框。其语言表达有一定的抽象性，如康佳的理念“康乐人生，精彩纷呈”。
4
.
高层次性。企业理念往往是企业高层领导人生理念的延伸，依靠企业家的权
2014年全国注册建造师考试
建设工程造价管理 建设工程计价 建设工程造价案例分析 建设工程技术与计量
力和威望，尤其是威望来传播、渗透。例如金利来的“勤、俭、诚、信”的企业
理念是曾宪梓先生创业之初提出的，同时也是经营者本人的处世哲学。
5
.
民族性。经营理念属于思想意识范畴，它必然要受到社会主流文化、道德、
伦理的影响，具有民族个性。
6
.
整和性。
任何理念的组成都不是随机拼凑，
而是相互依存，
相互促进协同的，
是一个整和为一的有机体。
（四）经营理念与企业文化
经营理念与企业文化二者共同构成企业的精神资源。
企业文化具体反映和表现经
营理念，
同时又丰富了理念的内涵。
企业文化是在理念指导下，
由员工群体创造
并得到群众认可的价值标准和行动规范，还包括历史传统、习惯、作风、道德规
范和生产观念等。
其实，二者又是相互区别的。从内容看：企业理念是企业文化的核心，没有理念
概括的企业文化起码是层次较低的经不起竞争磨砺的短视文化，
也是没有特色的
文化。
企业文化还包括企业环境和典礼，
其仪式及企业英雄是企业动态文化，
是
有形的显文化。
而企业经营理念是潜在的精神资源。
其次，
企业文化的功能主要
是凝聚、协调，而理念则是指导经营战略，目标等的原则。总之，企业文化和理
念是相互联系又相互区别的企业精神资源。
二、企业经营理念的功能
企业经营理念是企业灵魂所在，对企业运行和良性发展具有战略性的功能与作
用。
（一）导向功能
企业经营理念可从根本信念，
价值取向上为企业行为和员工行为提供导向，
因而
理念是否科学合理直接关系到企业行为的正确与否。
适应社会进步需求，
符合经
济发展规律的理念易于被员工接受，
产生正导向，
引导企业壮大，
否则会阻碍发
展。如
1991
年，巨人集团提出“多元化”战略，同时向房地产、保健品、医药
领域进军，投巨资
12
亿造“巨人大厦”，因这种经营思想违背了企业发展必须
遵守循序渐进的规律，产生负导向，企业为此付出了惨重的代价。
（二）激励功能
企业理念既是企业宗旨、
方针和价值追求，
也是员工行为的最高目标和原则，
因
此理念与员工价值追求认同就构成员工心理上的极大满足和精神激励，
具有物质
激励无法达到的持久性和深刻性。
（三）规范行为功能
“行为”指受思想支配而表现在外的活动，
包括企业行为和员工行为。
企业员工
将企业存在的意义，
经营理念转换成一种心态，
一种思想，
一种精神在言行中自
觉表现。
员工队伍的复杂性决定缺乏系统标准约束的企业将是一盘散沙，
而简单
的政令已不能驾驭市场经济下的员工行为，
这就需要深层的、
理性的理念来诱发
员工的自觉性。
（四）凝聚功能
经营理念是企业内部一种粘合剂，能以导向方式融合员工目标、理想、信念、情
操和作风，
并造就和激励员工的群体意识。
价值追求和目标是员工行为的原动力，
因而理念一旦被认同、
接受，
员工自然对企业产生强烈的归属感，
企业内部就会
形成强大的向心力和凝聚力。
（五）亲和功能
企业理念中蕴涵的精神一旦被员工接受和领悟，就会极大地提高生产和服务质
量，
同时促进企业形象的逐步完善和完美，
赢得公众的亲和厚爱。
如中泰合资的
南通正大兽禽水产选择导入“草根化”经营理念，
即“不抢农民应得的利益，
不
把自己应承担的风险转嫁给农民，
帮农民致富，
培育自己赖以生存和发展的广阔
天地。
”公司把科技传授给农民，
以捐赠形式帮助农民，
使其“根”在广大农村
拓展。公司试营七个月，就获利
1200
万元。
（六）辐射功能
企业理念一经认同、
实践，
就会辐射到企业整体运行的全过程，
从而使企业行为
系统和形象表征系统得以优化，
提高企业整体素质。
不仅如此，
它还会产生巨大
的经济和社会效益，进而走出企业向社会辐射。如海尔“真诚到永远”的理念，
这种优秀的、
崇高的企业理念对社会公众是一种精神感召，
加之企业的认真实践，
公众通过理念感知企业形象，能够提高企业自身的美誉度。
企业经营理念是企业无形的指挥中心，指导着企业发展战略、目标、管理、可持
续发展等重大事项，因而，设定科学的理念就显得尤为重要。
三、企业应具有的经营理念
（一）
坚持以人为本
,
实现和谐发展和持续发展
胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：
“科学发展观的第一要义是发展，
核心是
以人为本”。所以，“以人为本”的理念具有深刻的内涵。从社会层面看，当今
社会走出了资本时代，
进入知识时代。
生产经营的至关重要的因素就变成了“以
人为本”。
在企业经营管理中，
“以人为本”并不是简单劳动力转变。
知识代替
资本成为公司管理重要的短缺资源，是企业走向成功的关键。
企业生产要素无非分为人和物
,
因而存在两种不同的经营理念
,
一种是在价值
取向
“
物
”
为中心
;
另一种是以人为中心。
资本主义发展早期
,
以物为中心的
企业经营理念占据统治地位
,
在工人与劳动资料的关系中
,
设备是第一位的
,
人是机器的附属物
;
在生产者与消费者的关系中
,
生产是第一位
,
消费者则是被
动的。
随着经济发展和社会进步
,
这种经营理念的弊端逐渐被人们所认识
,
在此
基础上
,
人本观念得以确立并被广泛认同。
知识经济的到来更使以人为本的观念
普遍地深入到企业管理之中。从企业生产要素的角度看
,
人是第
一战略资源和第一生产要素
,
其他所有资源和要素只有通过人的劳动和创造才
能转化为经济效益。在知识经济时代
,
人力也是资本
,
而且是更重要的资本。
以人为本的理念体现在内部管理上
,
就是企业在管理过程中以人为出发点和中
心
,
围绕着激发和调动人的主动性、
积极性、
创造性展开工作
,
以实现人与企
业共同发展的一系列管
理活动。
美国管理学权威彼德
·
杜拉克曾说
,
企业或事业惟一的真正资源是人
,
管理就是充分开发人力资源以做好工作。
以人为本经营理念不仅体现在内部的管
理上
,
而且要体现在
企业对用户的态度上
,
体现在企业与社会供应商、
竞争对手、
媒体、
政府机构、
社区组织、
政党及宗教团体的关系上。这就要求企业必须重视相关者利益
,
承
担一定的社会责任
,
特别在产品的生产和销售上要充分考虑消费者利益和社会
利益
,
从而在良好的外部环境中实现自身发展。
以人为本是科学发展观的本质和
核心
,
也是企业经营理念的本质和核心。
（二）坚持社会效益与企业效益的统一
社会效益和企业效益如何平衡是企业经营理念中最基本的问题之一
,
能否科学地
处理二者关系事关企业的发展和命运
,
同时也影响社会进步。社会效益和企业效
益是相互联系、
相互影响的
,
具有内在一致性。
企业是社会的细胞
,
是社会大系统
中的子系统
,
追求物质财富增长是社会和企业共同的目的。社会的发展进步为企
业的经营和发展营造有利环境
,
而企业发展又是社会发展的基础
,
没有企业的发
展
,
现代社会发展不可想象的。
但社会效益和企业效益又是不完全一致的
,
主要表
现为二者目标的差异性、
利益的差异性。
社会发展目标不仅追求物质增长
,
而且
重视人与自然、
环境的协调发展和可持续性发展。企业的直接目的是获取经济
效益
,
追求组织满足。
社会目标相对于企业目标来说内涵更丰富
,
呈现广泛性、
综
合性、协调性、
可持续性。二者的不同还表现在社会效益不是企业效益的简单
相加
,
有时局部利益可能损害整体利益。
首先
,
企业利益主体地位必须确立
,
获利是企业基本职能和直接目标
,
也是社
会对企业的要求
,
不能用社会目标取代企业目标。
其二
,
企业的发展应建立在健
康的基础上
,
健康发展意味着企业经营者能以贡献社会为己任
,
树立崇高使命
感
,
坚持正确价值原则、
承担社会责任。这不仅是社会的需要
,
而且是企业自
身发展所必需。
正确价值原则是企业发展强大而持久的动力因素
,
是企业格调的
精髓
,
决定着企业的“人格
”
。有良好“
人格
”
的企业会遵循社会准则和
道德规范
,
从而树立起良好道德形象
,
良好的“
人品
”
和道德形象决定了社
会、
机关、
顾客、
商业伙伴和员工对企业认可和满意
,
“认可
”
和
“满意
”
无疑是企业最宝贵的经济资源。
（三）坚持长期利益与近期利益的统一
追求长期利益的企业着眼于理想
,
着眼于发展
,
追求短期利益的企业着眼于
“
生存
”
,
着眼于“
实用
”
。长期与近期不仅仅是指具体的长期目标和近
期目标
,
它是反映企业价值追求
,
影响着企业经营行为和作风的一种经营理念。
长期利益和近期利益既对立又统一
,
因此存在着对二者的权衡问题。
二者矛盾在
于
,
急功近利往往牺牲长远利益
,
但只有长期打算而不注意近期收获
,
就会失
掉机会
,
影响资本积累
,
也难以聚集人气
,
同样损害企业长期发展。
但二者又是
统一的
,
表现为追求长期利益可以使近期利益的获取更具方向性、
健康性
,
而
必要的近期利益又是长期利益的基础
,
只有把二者的有机结合才能保持企业可
持续发展。
（四）坚持质性提高与量性增长的统一
重视质性提高还是重视量性增长是两种不同的企业经营理念。
质性发展表现为企
业素质提高、
能力的增强、
属内涵式的发展。
量性发展表现为企业规模扩大和
速度增长
,
属外延式发展。
质性提高与量性增长既对立又统一
,
首先
,
二者是统
一的
,
表现为质性提高与量性增长互为条件、
互相促进的关系。企业规模的扩
大为企业素质的提高提供外部条件
,
而企业素质的提高也为企业规模扩张和速
度的加快奠定基础。但二者又是矛盾的
,
只有量性增长而没有质的相应提高
,
企业的实际功能就要下降
,
产生“
小马拉大车
”
式的不匹配效应
,
这种外延
式发展是不能持久的。
只有质性提高
,
没有量的相应增长
,
可能导致企业能力过
剩
,
丧失更大获利机会
,
最终会影响素质的进一步提高。
处理好二者的关系并不
容易
,
现实中不少企业更偏好于量性增长
,
重视规模和速度而忽视素质和效益
,
往往把有限资源投入到量性增长上
,
这种不适当资源分配必然导致低效果或负
效果的均衡。如患“
巨人症
”
的企业一味追求规模扩大和产值的增长而忽视
素质提高
,
因没有坚实的素质基础
,
一旦出现风波就在劫难逃。
量与质的有机结合是企业可持续发展本质要求
,
二者结合方式在企业的不同发
展阶段有所不同。
在企业发展的初期
,
随着产品市场扩大而一般导致自身规模扩
大
,
从而提高产出和收益。
此外
,
规模扩大往往伴随着商誉的提高
,
是企业
“
实
力
”
和“
质量
”
信号的某种显示
,
产生间接“
担保
”
效果
,
有利于企业
融资和销售。
即便如此
,
也只能是一种策略行为。
在企业有了一定规模和实力后
,
要把重点放在技术创新、
产品创新和管理能力的提高上。特别在销售市场不断
扩大的情况下
,
也要避免简单的外延式扩展。迅速膨胀的规模如没有素质作基
础
,
在动态多变的市场环境中
,
是难有持久竞争力的
,
甚至成为衰败的主要原
因。
（五）坚持创新和稳步发展的统一
“
求变
”
与
“
求稳
”
是企业经营理念中的两种策略思想
,
能否处理好二者
关系攸关企业生存和发展。
“
求变
”
是指以不断变革求生存的经营理念
,
企业
在行业之间的进出、
规模的扩张、
事业的扩大或收缩、
技术的提升、
产品的
更替
,
战略的调整
,
管理的改变
,
组织制度演化都是“求变
”
的表现。但“求
变
”
的后果具有不确定性
,
它可能为企业带来繁荣
,
也可能导致企业衰败。
变
化的不确定性在于人认识能力的有限性
,
很多时候企业难以准确识别矛盾的主
次及变化背后的内在逻辑。
“
求稳
”
是以稳定求生存的一种经营理念
,
企业
在组织、管理、
事业、
产品等方面调整缓慢是其基本特征。
“求稳
”
有多种
原因
,
也可能出自于人厌恶风险的天性
,
面对变化的无序性
,
人们害怕失败
,
自然产生追求有序发展的愿望
;
“
求稳
”
也可能是对现有成功的满足
,
成功企
业的人员对现有事业和工作有一种强烈的认同感
;
“
求稳
”
有利益方面的因素
,
一些人害怕失去业已存在的利益
;
“
求稳
”
有资产专用性和技能转换成本方面
的原因
;
“
求稳
”
也有能力的约束
,
企业因缺乏能力而无法变化
,
特别是创新
变化。
“
求变
”
与“求稳
”
是一对矛盾
,
但变化是矛盾的主要方面。因为内在矛
盾和外在压力决定了企业变化的必然性。
企业从孕育、
诞生、
发展到成熟是企
业生命的自然变化现象
,
这种变化来自于企业内部矛盾运动
,
变化才能发展
;
社
会政治环境、
技术经济环境变化而引起的变化是企业体现的一种
“适应性
”
变
化
,
适者才能生存。
但稳定是变化的一个环节
,
没有稳定的变化是一种盲目性的
变化
,
很可能导致“
退化
”
。
稳定还有这样的含义
:
企业进化不能借助跳跃来完成
,
而必须通过一些很细小、
具体扎实的步骤来实现。总之
,
“变中求稳
”
,
“
稳中求变
”
是企业发展的
客观要求。
“
求变
”
不等于创新
,
但创新必然包含着变化
,
企业只有创新才能
有真正的发展
,
只有创新才能防止退化、
才能突破生命周期的限制
,
达到持续
发展的目的
,
也只有创新才能求得企业真正稳定。
4. 什么样的管理理念
这个话题是专家级的问题，作为研究管理的咨询老鸟，希望给你一些启发！
管理学十大经典定理
马斯洛需要层次理论
彼得原理
酒与污水定律
酒与污水定律
木桶定律
马太效应
零和游戏原则
不值得定律
蘑菇管理
奥卡姆剃刀定律
比较接地气的十大管理理念，中国特色！
1. 选人理念，任人唯贤，德才兼备。
2. 育人理念，以人为本，文化育人。
3. 用人理念，适才适用，知人善用。
4. 留人理念，崇德尚贤，机制留人。
5. 质量理念，精益求精，品质至上。
6. 服务理念，追求理念，细节致胜。
7. 成本理念，系统控制，优化管理。
8. 价值理念，客户至上，同创共赢。
9.经营理念，诚信经营，绩效并举。
10.创新理念，观念先行，超越自我。
以上，可以具体深入交流！每一个伟大的变革都有理念和工具的升级！
希望对你有帮助！
策划人生，人生策划，@工具社区
你有问题，我有答案
5. 什么是管理理念和方法的关系
管理模式是在管理理念指导下建构起来，由管理方法、管理模型、管理制度、管理工具、管理程序组成的管理行为体系结构。
管理方法是指用来实现管理目的而运用的手段、方式、途径和程序等的总称
6. 什么是管理理念和方法论
企业理念是企业在持续经营和长期发展过程中，继承企业优良传统，适应时代要求，由企业家积极倡导，全体员工自觉实践，从而形成的代表企业信念、激发企业活力、推动企业生产经营的团体精神和行为规范。
按照不同层次划分为精神文化型和组织制度型两类。 企业管理是尽可能利用企业的人力、物力、财力、信息等资源，实现多、快、好、省的目标，取得最大的投入产出效率。
7. 你的管理思路和理念是什么
1，权责明确，架构清晰。将各部门权责分清，各项工作按层级责任到个人。
2，战略稳健，领导人在做每项决策之前应考虑周全并做好详细的计划做好责任分工。由于计划性不强在实际工作中做调整将多付出几倍的时间成本与金钱成本。
3，研究薪资制度，合理薪资，奖罚分明。
4，规范会议制度。开会注重实效，上级在开会时掌握会议时间与进程。注意倾听，质询，点评，纠偏。
5，建立竞争机制。
6，走专业化道路，真正强大后再去选择更多的方向，不自废武功。
8. 管理理念和管理方法
二、管理好一家成功的中餐店需要合理的规章制度
对于一个中餐店来说，员工和老板是一个团体，要想团结协作做好事情，就得有一个很好的管理制度。管理制度并不是假大空地对员工一味克扣和束缚，在制定中餐厅的管理制度时，需要对奖励和惩罚有明确的界定，还需要把握好力度。这样一来，可以令奖励能够更好地激励员工；使相应的惩罚也能够起到震慑作用。
除此之外，在经营一家中餐店的过程中还会遇到各种各样的问题，这都需要投资者灵活管理。对于员工不能过于严苛，更不能每一件事都管，否则就会让员工有一种束缚感，这样在做事情的时候就会畏手畏脚，长期下去就会影响到店铺的经营。
三、管理好一家成功的中餐店需要店铺具有创新意识
市场上的中餐店品类众多，加之近几年来餐饮市场的竞争也越来越激烈，经营过程中稍有疏忽和纰漏，便很容易惨遭淘汰。因此，管理好一家中餐店需要有不断创新的精神和意识。除此之外，中餐店往往靠着精细的制作过程和诱人的口味来吸引顾客，要想长久地经营下去，需要多多创新，让顾客每一次进店消费的时候都有一种耳目一新的感觉。
四、管理好一家成功的中餐店需要店铺具有较强的服务意识
中餐店吸引人的除了店内菜品口味之外，服务也是一大亮点。现在许多餐厅将经营重点越来越倾向于顾客体验方面，具有较强的服务意识，不断提升服务水平可以吸引更多顾客进店消费。如果一家店铺在顾客进门时疏于服务，那么它肯定是不能做长久的。
经营管理好一家成功的中餐店是一门很深的学问，除了需要投资经营者们把控好菜品定价之外，还应当在制定合理规章制度的同时具有创新意识和服务意识。这些看似细枝末节的事情，很有可能是影响一家中餐店生意好坏的重要所在。
责
9. 管理方法的概念
管理方法的分类。管理方法可按以下标志分类： (1)按作用的原理，可分为经济方法、行政方法、法律方法和社会学心理学方法管理方法的分类， (2)按管理方法适用的普遍程度，可分为一般管理方法和具体管理方法。 (3)按方法的定量化程度，可分为定性管理方法和定量管理方法。 (一)经济方法是指依靠利益驱动，利用经济手段，通过调节和影响被管理者物质需要而促进管理目标实现的方法。 特点： 1. 利益驱动性 2. 普遍性 3. 持久性 局限性： 可能产生明显的负面作用 形式： 价格、税收、信贷、经济核算、利润、工资、奖金、罚款、定额管理、经营责任制等 二）行政方法是指依靠行政权威，借助行政手段，直接指挥和协调管理对象的方法 特点： 1. 强制性 2. 直接性 3. 垂直性 4. 无偿性 局限性： 由于强制干预，容易引起被管理者的心理抵抗 形式： 命令、指示、计划、指挥、监督、检查、协调等 （三）法律方法是指借助国家法规和组织制度，严格约束管理对象为实现组织目标而工作的一种方法 特点： 1. 高度强制性 2. 规范性 局限性： 局限性是对于特殊情况有适用上的困难，缺乏灵活性 形式： 国家的法律、法规，组织内部的规章制度，司法和仲裁等 （四）社会学心里学方法是指借助社会学和心理学原理，运用教育、激励、沟通等手段，通过满足管理对象社会心理需要的方式来调动其积极性的方法 特点： 1. 自觉自愿性 2. 持久性 局限性： 局限性主要表现为对紧急情况难以适应 形式： 宣传教育、思想沟通、各种形式的激励等。
10. 管理的基本理念与方法
一、普通校长在“事”上管理。各种检查、评比、考核、听课、评课、会议、签字、人事、财务、后勤、教学常规检查、教学质量分析、公务接待应酬……，校长整天忙于处理各种具体事务，繁琐的杂事让校长疲惫不堪，此外，校长还要背负巨大的安全压力、举报压力、升学压力、政治压力，这些压力让校长心力憔悴。
二、优秀校长在“德”上管。 他为人正直，处事公正，乐于奉献，谦虚谨慎，为人低调，耐得住寂寞，听得进埋怨，扛得住压力，担得了责任，多为师生的学习、工作、生活着想，多给他们创造条件和机会，多帮助他们取得成就。用人格魅力树立威信，做一个众人津津乐道、赞不绝口的好校长。
三、一流校长在“道”上管理。 他不断学习先进的管理理念，掌握科学的管理方法，悟到教育、教学的本质规律，用教育家的思想办学。校长勇于改革，大胆创新，向管理要质量，用管理求发展。注重人文关怀，多一点微笑，多一点赞许，学会关心师生，营造一个轻松愉快的工作环境，提高师生的幸福指数，形成强大的凝聚力和向心力。
四、顶尖校长在“心”上管理。他不是在“事、道、德”上下功夫，而是弯道超车，垂直攀登，直接在“心”上用功。卓越校长有一颗“无我利他、化育天下”的大爱之心，通过文化建设、课程建设不断地利益他人的心灵，与教师、学生、家长之间建立高品质的心灵链接，使全校师生心连心、心心相印。