词汇教学的有效方法，几种有效的英语词汇学习方法

一、英语词汇学习方法怎么省时高效？大家在复习考研英语词汇的时候，遇到的最大难题应该就是费时费力还记不住了，那么英语词汇学习方法怎么省时高效呢？这里给大家介绍一本词汇书吧，书名叫做“非常词汇”，这本书就能帮助大家在最短的时间内搞定考研英语单词。首先这本书将考研词汇极限压缩到了800个与真题同源的外刊原句中，大家学完这800个句子，就能基本搞定考研英语单词。和传统词汇书相比，这本书的记忆量大为减小。而且这800个句子，每个句子都包含了3-5个考研单词，大家看一个句子，就可以掌握3-5个考研英语单词，记忆效率会非常高。大家还可以在例句中掌握单词的具体用法和常考释义。这样对于每个单词理解的会非常深刻，记完的单词就不易遗忘了。可见，用这本“非常词汇”记单词，大家就能在最短的时间内搞定考研英语单词，再也不用为单词记不住而烦恼。二、怎么样的英语词汇学习方法能把基础打好？复习考研英语单词的目的是为了能够看懂真题，但是记住了考研英语单词就能说是打好了基础吗？其实不然，单词书确实能够帮助大家记住考研英语单词，但是要想把考研英语基础打好，大家还应该通过练习真题，彻底掌握每个单词的用法和释义。所以建议大家复习时一定要注意单词在真题中的具体用法。基础不好的同学可以用“考研真相”这本书来复习，因为这本书对每篇真题文章都是逐句精解的，讲解的时候会一句一句的解析句子的语法结构，一句一句的细讲句中的核心词汇。这也不失为一种好的英语词汇学习方法。希望能帮助到你，望采纳!

词汇就是要多背。 如何去背呢，首先，你要有热情，你要想去记住它 然后，给自己准备个小本子（可以随身带的），每天都那出来记，把一些常见的难记的先写上去，再写一些学习中遇到的单词，坚持下去，词汇没问题的 注：如果要应对考试，名次，动词，形容词为主 望采纳

通过学习初中英语词汇教学的方法与技巧和联系自己的教学实践并结合专家的教学经验,总结如下：1.创设语境教词汇.用实物、图片等直观教具教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力.教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和创造力.词汇教学不宜脱离短语、句子和文章,孤立地让学生读、译、背词汇表,应指导学生拼读后,结合短语、句子和文章来学.语境不仅包括文章或言谈的上下文,而且也包括了各种社会环境.语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固.在教学中,教师扮演着多样的角色,他既是助学者、组织者、监督者,有时又是学生的伴学者.在语境下,学单词、记单词、用单词是一个基本概念,贯穿始终,这是原则.2. 在“游戏”中学词汇.通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学.教学游戏集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径.经常用一种方法教学词汇,会使学生感到乏味.因此在词汇教学中,教师要经常变化词汇教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力.3、尽量用英语教英语和学英语学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量可理解的语言材料.有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则,才能大量的输出.这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考.让学生在英语的环境里多听、多看、多读、多说和多写,培养直接用英语思维,力求生动形象,以助记忆.4．用框架结构图等来复习、归纳词汇复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分.教师可根据要求引导和鼓励学生积极思考,复习词汇,然后再进行核对,必要时可根据学生的回答进行补充.集中学习学词汇是把意义相关、话题相关、用法相关的词搁起来学习,让学生自己去总结、发现,这样学生亲自的参与,有助于记忆.5．利用旧知识猜测词义猜测词义是一个复杂的心理过程.当学生需要猜测和推理一个问题的答案时,他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多,因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中,不容易忘记,同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发.如果学生猜对词义,会使他们获得成功的喜悦和成功感,从而形成良性循环.在猜词所给的语境当中,不要出现学生不认识的其他单词,一定要控制这一点,让学生把注意力都集中在新词上面,不要让其他生词干扰对新词汇的理解.可以把课文里面的句子拿出来,让学生来看,不要想着难倒他们,更多的是给他们一个复习、复用的机会.

对于刚刚接触英语的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍.那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的?笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较为有效的方法作如下小结,愿与广大英语教学同仁交流.一．采用灵活的方法教读单词.在以往教学单词时,我最常用的方法是先由我范读和领读,在学生会读之后就让他们自己记.然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意.为此,我改变了以往常用的教法,利用投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等形式多样的方法教新单词,效果就比以前好多了.实践证明：在教学新单词时通过投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等方式,既能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,帮学生度过记单词的难关,获得基础知识；又能给学生美的享受,使学生养成在生活中学习英语,学英语应用于实际的良好习惯.二．提供有效的方法识记单词.学习是需要一定的方法的.掌握了科学的方法,做起事来才会事半功倍.刚进入中学的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法,他们在记单词的时候急于记写法,而且很多人是一个字母一个字母的记,写法好不容易记住了,却有的连读都不会,这就需要教师给学生提供有效的学习方法.我在学生记单词前,让学生明确听说读写之间的关系,要求先知其声,后明其意,再记其形.对于形相近的单词可采用比较记忆,对于一词多义的可结合句子记忆；对于词性不同的可注意英汉之间的差异.这样学生记单词就容易多了.三．开展多样的活动巩固单词.人的记忆是有一定的时效性的,原本记住的东西,如果不在一定的时间内加以复习和巩固,就会很快的遗忘.因此,教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固.我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用几分钟的时间,用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学单词,避免学生过快地遗忘单词,让学生把单词记得更牢.四．制定具体的措施落实单词.在落实单词方面,本人着重两个方面：一是听写.听写分每课听写,单元听写.对于听写分层制定达标要求.达标的给以奖励,不达标的及时加以督促.二是应用.在以往教学中,往往存在这样一个问题：学生记住了单词,但却不会在具体的语言环境中加以很好的应用.这就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握.为此,我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词.这样既让学生掌握了基础知识,又培养了学生初步运用语言的能力.

对于学生来说,提高阅读理解能力是外语学习的重要方面.研究表明,词汇知识与阅读理解高度相关.因此,教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视.但从近年来的中考试卷来看,英语阅读所占的比重越来越大.所以,很多学生认为应该将更多的时间用于阅读理解的解题上,从而放松了对词汇的学习.这一点让我们许多老师也相当困惑,从而也有些忽视词汇教学.所以在词汇教学上因循守旧,不求突破,而将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上. 目前,初中英语阅读教学中词汇教学的方法相对来说比较单一,反复读、拼单词、反复默写、做练习等方法占了不小的比重.这种单一、枯燥的词汇教学在短期内是能使学生强化记忆所学单词,但是从长远来看,必定会使学生产生厌倦情绪,从而影响到整个英语的学习,教学效果就会大打折扣.还有很多老师干脆将词汇完全放到课前教,在课堂上只用图片、实物或者练习的方式. 那么,阅读课公开课的情况又是怎样的呢?笔者听了很多校内外阅读课的公开课,发现教师在对阅读课课堂环节安排上是各显神通、各具特色.对于阅读策略的指导方法上也竭尽所能,多有涉及.而对课堂中必不可少的词汇教学这一板块的处理就显得有些千篇一律.有的教师是采用一些图片或辅助教具教授新单词,有的教师是在导入部分与学生的自由谈论中引入一些新单词并教授,还有些教师是采用词汇复习,如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式,这些教学方式缺乏创新,学生容易对一成不变的模式缺乏兴趣,从而对教学效果也有影响.另外,也不利于学生自身的可持续发展. 那么,根据目前阅读课的现状再加上词汇教学的重要性,“创新”就成了我们初中英语阅读课词汇教学的一剂良药了.笔者曾听过一位老师的公开课,她在对词汇的处理上打破了传统的教法：先为学生铺设情境,让学生进行一个体验活动.活动的内容是：how will you feel if you’re blind?从而引出disabled people这一新词,那么disabled people 有哪些呢?学生们就习得了新词deaf,从deaf people 为话题引入了手语教学.接下来这位教师就边运用手语边教授,这样的方法比较新颖,学生们很感兴趣.在跟着老师边做手语边读单词的过程中,不知不觉就习得了这些单词,而且印象颇深.

在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的有效性。“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外”的教学原则。提高英语词汇有效教学的对策 :1.培养学生学习英语的兴趣，让学生由“厌学”转变为“乐学”(1)用实物、图片、手势等直观法引入词汇爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。教师如能把桔子奖给回答好的同学，那课堂气氛就会活跃。如在学习动词短语row a boat，play the piano，go skiing时，教师可用动作引入，一边做动作一边说短语，这样学生非常容易理解。接着让学生跟着教师一起做动作，有韵律地读出这些短语，同时做出划船的动作，学生的学习兴趣一定会高涨。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。(2)通过谜语教学词汇猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。①例如:What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks?(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot?(a bed) ④What has many keys，but can’t unlock a single door?(a piano)等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。(3)通过游戏辅助词汇教学心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂，学生学习的积极性是为零的。要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。如在学习身体部位单词时，当听到tough your head就用手触摸你的头，看谁反应快，以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。2.培养学生的学习能力，让学生由“苦学”转变为“会学”(1)利用音形结合、构词法教词汇在教学If she goes to a different school, I won’t see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错，在学习新的词汇时，用已学的相近词汇去引出新词汇，如warm-warn，table-able，sofa-solo，city-pity，heat-beat，这样降低了新单词的难度，同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。总体来说，笔者认为可以用以下方法:①改换字母法。单词都是由二十六个英文字母组成的，我们只要细心观察和对比单词之间相似之处，记忆起来就会很容易。如fight-right-eight-might，horse-house，past-last;cause-because，read-spread;hour-our，through-though，away-way等。②合成词法。把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词，赋予了单词一个新的含义，这样的单词好理解、好记忆，有时还很有趣。如basketball，sunlight，housework等。③归类法。把同一类的单词总结起来，便于记忆。如表示身体器官的单词: head，eye，face，ear，nose，mouth，neck，shoulder，arm，hand，stomach，leg，knee，foot;表示颜色的单词: red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。④词性转换法。对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说，必须从语法角度来掌握词性，利用词汇转换的方法来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换。如teach-teacher，sing–singer，win-winner，rain-rainy， snow-snowy;bright-brightly;health-healthy-healthily;tooth-toothache等。⑤前后缀法。在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，可以改变一个单词的词性与意义。如hope-hopeful-hopeless，care-careful-careless;like-unlike，possible-impossible等。⑥首尾呼应法。就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，这样练习可以提高复习单词的熟练程度。如see-elephant-teacher-red-duck-know-…等。对于单词，学生自然也不会那么恐惧。(2)英语解释法教词汇英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。如可以这样解释下列单词:①holiday:time off from work;②invite:ask someone to dinner or a party;③housework:work done around home;④afternoon:between 12:00 and 6:00 in the daytime;⑤exam:an important school test;⑥different:not the same;⑦entrance:place where you go in等。当然，用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。(3)创设语境教学词汇在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如:Does he run(赛跑) faster than you? He runs(经营) a big company. Run(竞选) for President. The report ran(刊登) in all the newspapers. He ran(赶) a cow into a barn.等。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习polite时，教师可以创设这样的语境:S: Yes, it means “有礼貌的”.T: Yes, very good. You got the meaning. Now read after me: polite, polite. She is polite, and I am polite too.S: polite, polite. She is polite, and I am polite, too.S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.这样把polite放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力，不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加牢固地记忆单词;而且还能增加学生的语言输入，培养和激发学生的好奇心和求知欲，还能自如地去运用这一单词。总之，在新课程背景下，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。外语教学中，不存在能解决一切问题的教学模式，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，更重要的是使学生在语境中学习它的意义和用法，以及掌握词汇学习的一些策略，为今后的英语学习打下坚实的基础。